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廈門市黨校系統2016年度教學研討會發言提綱集萃 當前位置:首頁 > 教學教務 > 教學研究
    

 

編者按2017111日上午,廈門市黨校系統2016年度教學研討會在市委黨校召開,本次教學研討會的主題是認真學習貫徹黨的十八屆六中全會、省委市委黨代會和全國、全省、全市黨校工作會議精神,進一步完善教學布局,樹立精品意識,提升培訓質量。以下為研討會發言提綱集萃。

 

廈門市黨校系統2016年度教學研討會發言提綱集萃

 

樹立精品意識 提升培訓質量

 

張昆明

(中共廈門市思明區委黨校常務副校長)

 

精品意識是一種價值意識,即質量第一的意識,精品意識一旦在工作的意識結構中確立起來,就成為指導工作的主導思想。辦學質量是黨校安身立命之本,要把質量立校作為黨校工作的重要遵循,作為全面提升黨校工作水平的一項戰略任務。衡量黨校的辦學水平,從根本上講,取決于教學水平、科研水平的高低。實施精品課工程,是推進黨校教學質量與教學改革工程的重要組成部分,要樹立精品意識,堅持高標準辦學,以精品課工程為抓手,以精品課建設項目為推動,不斷提升黨校的培訓質量、辦學水平。精品課程必須姓黨,有學術框架與科技含量,有國際視野與歷史比較,有獨特的語言風格與適宜的表達技巧,理論維度與現實維度相互照應,具有示范和輻射推廣作用。

一、要有耐人回味的新穎觀點

黨校教學的基本要求是理論聯系實際的實踐性,聯系實際的關鍵是深入實際、調查研究,充分了解專題課程的豐富實踐。授課者必須具有豐富的實踐經驗和體會并掌握大量的第一手資料。從實踐中挖掘出來的第一手資料是講課生動活潑的基礎。否則,具有豐富實踐經驗的干部學員就難于信任老師的傳授,進而也就很難于認同老師的觀點。判斷講課效果好壞的標準除了看打分高低外,還要看學員在課余時間能否就所聽課的某些觀點進行討論,認為課講得有意思,這說明這堂課真的觸動了學員,激發了學員的思考與鉆研的熱情。

二、要有舉一反三的典型案例

黨校教學的最終目的是將教學內容轉化為各級黨政干部實際工作的動力和能力。要防止教學與實踐兩張皮,就必須深入了解世情、國情、黨情,用服務中心工作指導教學。做到緊跟時代主題、緊扣現實問題、緊貼學員實際。黨校的教師大都不具備豐富實踐經驗,純粹的理論又無法滿足全面提高干部能力素質的需要。聯系實際不必直接聯系某件具體的事,而是要聯系背后的政策與機制。具體的事不斷變化、層出不窮,可政策與機制相對穩定,只要抓住政策與機制,講課的針對性照樣有,而理論分析的命中率則可大大提高。為充分發揮學員的積極性,樹立以學員為主體、教師為主導和教學相長、學學相長的培訓理念,讓實踐中的一些經典案例進課堂,通過綜合運用的案例式、研討式等各種教學方法,如:在枯燥的理論講授中插入典型的案例;在需要強調時進行一些提問引發一些討論;在案例教學中要進行點評,強化一些原則和理論。把學員在工作實踐中的經驗歸納、總結起來,既彌補教師的不足,又讓學員互相學習和分享經驗。通過師生互動、組內學員互動、全班學員互動,促進學員團隊學習和團隊精神的形成,切實提高黨校教學培訓效果。

三、要有答疑解惑的實際功效

師者傳道授業解惑,授業是基礎,不授業無以傳道。但“業”卻又不能代替“道”,“業”是知識、技能,是為“道”做鋪墊的。師者所傳之“道”,是指道理、道德、道義。“道”是“首”加上走字邊,聯想起來應該是指頭腦走的路徑,即思想、思路。所謂傳道是能教人認識規律與思維方法的。黨校學員文化程度高,有一定理論功底,長期在一線摸爬滾打,閱歷豐富,有的還直接參與政府決策,某些方面甚至比教師見長,學員帶著現實問題來黨校尋找答案,對教師、教學的要求和期望值高。黨校老師在解讀中央重大精神時除了講中央精神是什么,還應從專家的視角分析中央精神背后的學理根據,解答為什么,從學理上進行講深講透。黨校教育的重點不是專業技能,而是世界觀與方法論,是政治理論、國際視野和戰略思維。如研究式教學要注重問題導向、有分析問題的邏輯路徑和把握好理論維度、歷史維度、現實維度。講理論要結合歷史與現實問題,講現實問題要注重學理分析,切實加強理論與實際的有機聯系。

樹立精品意識,實施精品課工程,主要應抓好以下工作:一要科學制訂精品課工程規劃。在課程建設全面規劃的基礎上,合理規劃精品課程建設工作,要以精品課程帶動其他課程建設,通過精品課程建設提高黨校整體教學水平。二要切實加強教學隊伍建設。精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講。要通過實施精品課工程逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。三要持續推進教學內容和課程體系改革。精品課程的教學內容要先進,要及時反映本學科領域的最新科技成果,同時,廣泛吸收先進教學經驗,積極整合優秀教改成果,體現政治、經濟、社會、科技的發展對黨校教學培訓提出的新要求。四要注重創新教學方法和手段。要改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理,廣泛運用現代信息技術等手段,實現優質教學資源共享,帶動其他課程的建設。五要重視一流教材建設。精品課程教材應是系列化的優秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關教材,也可以選用高端優秀教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。六要理論教學與實踐教學并重。要重視實踐教學環節,通過實踐培養和提高學員的創新能力。要大力改革實踐教學的形式和內容,鼓勵開設綜合性、創新性研究型課程。七要建立切實有效的激勵和評價機制。要著重從培訓需求適配度、課程設計科學性、師資選配合理性、教學內容滿意度、教學方法有效性、教學組織有序性、學風校風良好度以及培訓對干部能力素質提高的幫助程度等方面,構建教學培訓質量體系,推進科學的教學質量評估工作,并建立激勵機制。

 

 

 

用好精品課,提高培訓質量

 

艾猷芾

(中共廈門市集美區委黨校高級講師)

 

培訓質量決定黨校的生存,授課質量直接影響和決定培訓質量。如何科學合理地安排更多的精品課,不斷地提高培訓的指導性、針對性和實效性是黨校的重要任務。下面就基層黨校如何用好精品課,提高干部培訓質量談點自己初淺的看法。

一、什么樣的課才是精品課

精品課是基層黨校、教師和學員心中的寵兒和最愛。黨校總是希望多給學員安排一些精品課,不斷提高培訓質量,贏得學員的口碑;教師想盡力把自己的課打造成精品,贏得學員的贊許和肯定;學員更是期望聽到更多的精品課,以期解疑釋惑、增長知識、提高能力,學有所得、學有所獲。那么什么樣的課才是基層黨校、教師和學員心目中的精品課呢?不妨從精品課特點的角度來一速寫:

1、選題合理。怎樣才能做到圍繞目標,合理選題?個人認為至少應堅持四個原則。一是堅持目標引導。目前基層黨校無論是主體班、專題班,還是各類短訓班都有較為明確的培訓目標,培訓目標決定培訓專題的選擇,專題設置和教師授課必須始終圍繞和服務培訓目標來開展。二是堅持問題導向。就是圍繞重大理論問題和學員關注的熱點、難點問題聚焦選題,做到重大理論問題與當前學員關注的熱點、難點問題相結合,與社會實踐相結合,與本地實際相結合,回應學員關切,滿足培訓需求。三是堅持方向正確。簡單地說就是與中央的大政方針保持一致。這是黨校姓黨的要求,也是黨校講壇紀律的要求。四是堅持比較優勢。教師選題要盡可能選擇自己有研究基礎、專業特長、以前講過且較為得心應手的內容,使其轉化為當前需要的教學專題,最好是將自己的科研課題轉化為教學專題,這樣才能既不偏離培訓目標,又能發揮自身的比較優勢,備課講課得心應手。

2、內容科學。教學內容是講課的核心載體,是一堂課能否精彩的關鍵。要做到內容科學最起碼,首先,主題突出,結構要嚴謹。專題敲定后,備課一般都會搭一個框架,如何搭建好這個框架,對基層黨校教師來說,并非易事。個人認為,最重要的一點應是堅持問題導向,緊扣主題,深度挖掘。通常易患的毛病:一是結構松散,主題不突,甚至背離主題。二是材料堆積,缺乏篩選。沒有按主題和層次要求合理選材,舍不得將那些不能突出主題的“精彩”材料或有趣的段子刪除。三是隨意拼湊框架或是為了湊足講課時間畫蛇添足。其次,取材要有廣角思維。選材應盡可能全面,切忌以偏概全,可從直接的、間接的,正面的、反面的等多角度收集材料,但觀點、內容、例證、數據等都應經得起推敲,經得起檢驗,切忌存在硬傷。第三,內容可展示教師的專業背景與特長。運用學理論證,科研支撐,專業分析,提出解決問題的對策,必然更具說服力、專業性和權威性。第四,事例要貼切。基層黨校學員一線干部居多,對教師授課評價偏重于針對性和實效性,舉例能否精準貼切佐論證其觀點,是論點能否自圓其說的關鍵,也是能否說服學員,得到認同的關鍵。

3、方法恰當。在此僅談教學方法,黨校授課方法目前除了講授式外,越來越多地運用案例式、研討式、互動式、論壇式、情景模擬式、體驗式等方法。俗話說:好馬配好鞍。好專題、好內容配上好的教學方法,效果必然更佳。一堂課要打造成精品,到底用什么方法講課效果更好?雖然沒有一個絕對的標準,我想最重的還是看講課的內容,內容不同,選用的講課方法當然不一樣。如:針對一些重大理論性問題與黨和國家的大政方針、國際國內形勢等問題,個人認為采用講授式的教學方法更合適;針對那些適用性、操作性強的培訓內容或社會熱點問題,可以采用案例教學法;針對某些技能性問題,可采用情景模擬法,讓學員根據事件發生的情景,模擬各種人物、扮演各種角色,解決“真實”問題;針對當前社會生活中爭議性問題,可以采用論壇式、辯論式教學方法,通過辯論來理清思路,提高認識;針對當前工作中的難點問題,可以采用實踐調研、研討等教學方法。針對當地經濟社會發展中的重大現實問題,可以采用現場教學等方法,讓學員在理論與實踐的反復印證中,加深對現實問題的認識,提高解決重大現實問題的能力。

4、語言流暢。語言(包括肢體語言)是講課內容最主要的外在表現形式,良好的語言(包括肢體語言)表達能帶給學員聽覺上享受和心情愉悅,激發學員的想象力、辨別力和注意力,帶來預想不到的課堂效果。那么精品課應用什么樣的語言(包括肢體語言)表達呢?一要生動活潑。生動活潑的講課語言,首先會博得學員的好感,快速吸引和集中注意力,教師口吐蓮花、妙語連珠式的表達會迅速地激發學員續聽欲望,吸引其專注力,讓學員身受感染,收到水到渠成之效果。二要靈活多樣。教師可根據不同的內容,選擇多樣化表達方式,如:開門見山、旁征博引、故事、音樂、視頻、網絡曝料、國內外媒體關注的重大事件等都可用來作為講課的切入話題或引入方式,靈活多樣的表達方式,能產生高潮迭宕之聽覺效果,減少聽覺疲勞,激發學員持續注意力。三要詼諧幽默。詼諧幽默是人類表達方式寶貴基因,更是教師授課表達的有趣制勝法寶之一。它簡捷明了,卻能表達深刻的內容,有時還能化尷尬于無形,能令人捧腹、輕松愉悅,幽默應該是黨校課堂上不可或缺的元素。當然,要做到這些,最根本的還是精心備課,因為教師唯有將教案爛熟于胸,講課時才能言之有物、言之有新,左右逢源、揮灑自如,引起共鳴。

5、課件精美。較為成熟的課件,大多是:圍繞主題,要點簡潔明了,層次清晰;插圖、視頻服務主題、佐證觀點,圖表直觀易懂,文字顏色與頁面底色有較大反差,課件頁面上出現的色彩不宜過多。總之,從視角和審美的觀點來看,應莊重大器,切忌花俏。

二、基層黨校尋找精品課的途徑

精品課是一種稀缺資源,但對于搞培訓的同志來說,總是希望手頭掌握的精品課多多益善,對于教師力量和水平相對較弱的基層黨校來說,如何尋找到更多精品課是確保培訓質量的要務

1、留心信息,注重收集。基層黨校要找到更多的精品課,相關同志應做工作中的有心人和細心人,要經常瀏覽上級黨校(行政學院)、高校的刊物、報紙、簡報、網絡等媒體,留心各種培訓授課信息資料,關注種類論壇、講壇的活動動態,有條件應盡量多參加各相關部門和單位舉辦報告會、論壇和講壇,多收集一些知名教師的專題課信息,尤其是精品課專題的教師研究領域、研究成果等方面信息,并及時進行整理和存儲,以備急需之用。

2、條件許可,多請名師。對于位居師資資源豐富地的基層黨校,經費許可的條件下,可根據培訓之需盡量多請名師授課,名師理論功底深厚,對問題有獨到深入的研究,有科研實力支撐,授課方法成熟,經驗豐富,所講授專題課其中不乏精品,是基層黨校找到精品課的有效途徑之一。

3、跟蹤效果,發現新星。基層黨校從事教務的同志應積極跟蹤授課效果,對于新聘教師的授課可全程聽課,及時了解學員評價。中青年教師中,不少優秀人才,他們學歷高,專業知識系統,思想活躍,創新能力強,有強烈的上進心和敬業心精神,這些教師的課是潛力較大的“優績股”,是未來精品課的富礦區,他們將是本系統的未來之星。

4、因地制宜,自我打造。盡管外聘教師帶來的精品課,可以部分解決基層黨校師資相對薄弱的問題,但本地區當前經濟社會發展中存在的現實問題和學員關注的熱點、難點問題,外聘教師往往缺乏針對性的研究,難以提出可行的破解之策。因而深入實際、深入基層,在調查研究基礎上,自行開發出針對性和實效性較強的“鄉土”式精品課顯得尤為迫切。這種“鄉土”式精品,堅持問題導向,理論聯系實際,著力回應學員關切、注重解疑釋惑,能為解決本地當前經濟社會發展過程中,存在的突出矛盾和問題,提供切實可行的思路與對策,因而最受青睞和歡迎。

5、精品建庫,按需擇用。對從各種渠道了解和掌握的精品課及其講課人的信息資料,可以按師資或專題的學科歸屬進行分類,創建數據庫,并進行動態管理與完善,使用時根據培訓任務和目標的需要,選擇專題作出安排。

三、運用精品課提高培訓質量的思考

1、用專題式精品課,加強黨的理論素養和黨性教育。目前基層黨校主課是加強黨的理論教育和黨性教育,且課時數必須占培訓班總課時的70%以上。這就決定了專題課仍是基層黨校主體班教學的主要形式之一。黨校專題課是針對理論與實踐中的熱點、難點問題,進行專門研究、分析綜合、提煉加工后,通過理性思考形成理論聯系實際、邏輯嚴密、結構完整的內容體系。

要打造一堂精品課,教師必須在調查研究和歸納總結的基礎上,按照嚴謹的邏輯要求,將材料、觀點進行科學組織和整合,形成系統教案專題課的講授更是決定專題課能否成為精品的關鍵環節,專題教學不是簡單技能,而是一門高度藝術,要求教師有深厚理論功底、廣博的知識面、成熟的教學手段和藝術化的表達方式。今年我校主體班圍繞黨的理論和黨性教育,主要開設了:“四個全面”戰略布局、黨的理論與黨性教育、美麗廈門·人文集美、異地紅色教育、黨的理論與改革創新五大板塊,聘請了近二十幾名高水平的教師進行集中授課,學員經過一個月多脫產培訓,聽了這些高品質的專題課,不少學員反映,原來認為理論課空洞枯燥,現在卻覺得蠻有味道。

2、用互動式精品課,提高分析和解決問題的能力。互動式教學是一種體現教師與學員雙向平等主體,旨在提高學員參與教學的積極性和主動性,拓展思維空間,激發和開拓創新能力,著力培養、提高分析和解決問題能力的教學方法,其特點和旨意很適合黨校干部培訓。我校近兩年連續請市黨校老師用典型案例法講授《行政決策過程的法治化》一課,課前老師策劃和準備周密細致,互動環節,各組學員扮演不同的角色,根據案例具體情況,各組學員紛紛闡述本組的觀點和理由,因擔任的角色不同,考慮問題的角度差別大,導致各組之間觀點與訴求相互碰撞,爭論激烈,互動熱烈而精彩,老師點評有可靠的理論支撐,解決問題之策切實可行,語言表達酣暢淋漓,課后不少學員仍意猶未盡,說這種互動課讓他們受益匪淺,對提高分析和解決實際問題能力大有裨益。

3、用情景式精品課,提升應對和處置突發事件能力。情景模擬教學法,可通過現代教學手段,將過去發生的事件,用視頻等方式進行逼真的還原和再現,讓學員以“穿越”感身臨其境,教師可根據教學目的、任務和教學環節的要求,對培訓學員進行分組,模擬擔任各種人物、扮演各種角色,根據事態的進程發展,要求各角色“真實”地解決問題,并進行及時動態點評。比如,模擬接受新聞采訪、模擬接受群眾上訪、模擬決策處置疑難問題、模擬應急處置等。我校兩主體班在北京市海淀區委黨校,用情景模擬式教學方式,分別模擬20101115日,上海“11·15”特大火災事故和2012721日北京“7·21”特大暴雨事件,兩起突發性大災,逼真的模擬場景,災情發展的不同階段,碰到的問題大相徑庭,處置的方法迥異,要求擔任指揮部、交通、醫療救護、財政、保障、新聞、氣象等不同角色的學員,在不同階段針對性采取相應措施,果斷處置,調動了學員參與教學活動的主動性,鍛煉和提高了學員加強危機管理意識,強化了突發事件處理的原則,進一步提升了正確應對和處置突發事件的能力,得到學員們的高度認可和贊賞。

4、用體驗式精品課,拓寬視野給人教育與激勵。體驗式教學,已成為不少黨校推崇和廣泛采用的的教學方式。經過拓展和開發,已形成豐富多彩的體驗式教學方式。目前主要有區內與區外、國內與國外、本校與教學基地相結合等多種形式的體驗式教學方式,如采用現場教學、社會考察、媒體采訪、破冰活動、拓展訓練等形式。體驗式教學一個最大特點是學員能在教學基地的現場環境,親眼目睹、親耳聆聽、親身感受和體驗教學過程,從而增強感知力和認知力,拓展思考問題的空間維度,開闊看問題的視野。如果是體驗式精品課,比如現場教學,在選題上肯定是教學資源開發利用突顯教目的,講解材料挖掘角度獨到、細節入微,是非專業人士一般接觸不到的內容,具有較強的專享性;再配上飽含深情的講述、總結和提煉,感人至深,引發共鳴,給人以教育、啟迪、鼓舞和激勵。近來我校相繼組織學員到革命圣地井岡山、延安、西柏坡等地開展黨史、革命傳統教育和黨性教育,獲得較好的教學效果。

 

 

 

樹精品強質量 為五大先行作出新貢獻

 

熊慶海

(中共廈門市海滄區委黨校常務副校長)

 

根據市委黨校的要求和部署,對提升培訓質量,談兩點認識:

一、 抓好培訓課程設計

(一)突出區委的工作重點

“黨校姓黨”,作為黨員領導干部補鈣壯骨、立根固本的前沿主陣地,黨校必須堅持正確的辦學宗旨和辦學方向。“種樹者必培其根,種德者必養其心”,黨校教學要突出主業主課,以黨的理論教育和黨性教育為主要教學內容,一切教學活動都堅持黨性原則、遵循黨的政治路線。要做到黨的重大理論成果和重大戰略部署及時進課堂,切實增強學員的政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識。

我校2016年的主體班均安排了理論學習的單元,開設《學習習近平總書記系列講話關于經濟、社會和生態文明建設的重要論述》、《學習習近平總書記系列講話關于黨要管黨、從嚴治黨的重要論述》等專題輔導,幫助學員更好地用講話精神武裝頭腦、指導實踐、推動工作。我們安排了黨性教育單元,組織主體班學員赴上杭、武平、長汀、瑞金等地開展學習考察活動,并堅持“參觀+黨課+講評”的模式,增強學習教育的主動性和感染力。

今年的教學還是要認真學習習近平總書記系列講話精神,以迎接十九大的召開為主線,服務好金磚會議為目標,及時把區委區政府的重大決策融入課堂,進一步幫助學員明方向、聚共識、固根基。聚焦區委提出的加快發展高端制造業、構建現代產業體系;推進城區國際化建設,持續提升城區品質內涵;推動兩岸交流合作、再創臺商投資區新優勢;加快形成城鄉一體化公共服務體系,讓發展既有速度也有溫度的五個先行的時機,及時組織系列培訓,為推動海滄經濟社會發展再上新臺階作出新貢獻。

(二)圍繞社會發展熱點

黨校教學應圍繞中心、服務大局,緊貼社會熱點,根據形勢、任務的需要的要求開展教學并及時更新教學內容。在2016年的主體班培訓中,我們為學員安排了十八屆六中全會精神的系列解讀,幫助學員更好地理解貫徹全會精神;結合長征勝利80周年,講授專題《堅定理想信念——紅軍長征的歷史啟示》;結合《中國共產黨問責條例》的實施,安排區紀委領導解讀相應的學習內容。圍繞征地拆遷,安排征拆中心骨干講解政策和征拆案例實務。

2017年是黨的十九大召開之年,也是海滄率先發展、率先突破的關鍵之年。我校將緊緊圍繞區委提出的建設“五大發展”先行區的目標任務組織培訓。一方面,深入挖掘和開發我區優秀的黨性教育資源,建設一批包括農耕文化體驗館,華僑歷史博物館,自貿試驗區、海峽兩岸青創基地、生物醫藥港等教學實踐基地,使黨校工作更好地融入區委區政府的工作大局,努力打造干部培訓黨校品牌。另一方面,創新辦學思路,嘗試與省內外高校聯合舉辦各類短期專題班,既落實中央對干部培訓的要求,又提升我區干部能力素質,對標先進,增強培訓的針對性和實效性。

今年9月,金磚國家領導人會晤將在廈門舉辦,為進一步提升我區干部的精氣神,提升我區各部門的綜合服務保障能力,9月份前,我校將在市委組織部干訓處和市委黨校的指導下,根據區委的工作安排,在辦好10個主體班的前提下,與相關職能部門合作,適時選調干部,圍繞會晤服務重點項目,辦好12個短期專題班。

(三)創新辦學思路

一是開設區級講壇。黨校教學要堅持以服務大局為目標,緊扣黨委政府工作大局,致力于回答熱點難點問題,注重研究經濟社會發展中的突出矛盾。為落實好領導干部到黨校講課制度,我校在主體班培訓中開設領導講壇,提請區兩辦協調安排常委班子成員和政府班子中黨員領導干部以形勢報告、專題講座、講黨課等形式,每年至少到黨校講課一次;邀請部門領導介紹所在部門的重點業務工作。在2016年的處科級培訓中,我們邀請常務副區長許國華為學員解析《海滄區經濟發展態勢》;區委常委章春杰講解《加強督察督辦,推進決策落實》;區紀委、區臺辦、區交通局等部門領導還從專業的角度解讀海滄發展的大勢大局,有效地幫助學員了解區委區政府的重大決策、相關理論政策、法律法規、工作任務和實踐經驗,提高了學員破解難題、推動工作的能力。

二是開辟“學員論壇”,我們還在主體班培訓中安排“學員論壇”環節,加大學員研討交流力度,施行“兩帶來”制度,即開學初都要求學員“帶來一個問題、分享一條經驗”,學習期間與教師和同學互動討論,通過觀點的碰撞,分享經驗,解決問題,獲得啟發。

2017年的培訓,我校將根據上級的要求,按照市委黨校的指導和部署,進一步解放思想,創新培訓模式,使干部教育培訓體現時代性、把握規律性、富于創造性。繼續深化“一班一策”,認真落實“需求不同、專題不同、教材不同、師資不同、黨性教育地點不同、方法不同”的要求,在鞏固提高講授式、研討式教學的同時,增加參與式教學、開放式教學、實踐式教學的內容。

二、抓好教學管理

(一)強素質樹形象,加強自身建設。“打鐵還需自身硬”,要努力建設一流區級黨校,首先要加強黨校隊伍建設,按照結構合理、素質優良的要求,積極通過多渠道、多途徑,不斷提高干部的能力素質,建立起一支政治強、業務精、作風正,能適應新時期干部教育培訓要求的黨校工作人員隊伍。其次要按照“借智育才、按需聘才、就地取才”的原則建好用好師資庫,在充分享有市委黨校優質教學資源的基礎上,逐步建立區級師資庫,聘請院校專家學者、各級領導干部、企業家和基層一線優秀干部進入師資隊伍,并嘗試從全區中學選聘一批政治、歷史老師到區委黨校掛職兼職,經上級黨校培訓后,專門為學員開設國史、黨史、黨章、黨性教育等課程。探索從學員中選取教師、豐富課程資源。

(二)建制度明紀律,嚴格學員管理。嚴肅紀律、從嚴管理是貫徹黨校姓黨原則的基礎和保證,而學員管理是黨校實現培訓目標的最根本的、最重要的管理。要嚴肅干部培訓紀律,營造風清氣正的良好學習環境,提高學員管理工作的規范化和科學化水平,離不開市委黨校的指導和推動,離不開科學的制度作為保證。我校制定并不斷完善《主體班學員管理制度》、《學員請銷假制度》等,用制度管校、制度管事、制度管人。我校每期的主體班培訓都由區委組織部統一調訓學員,兩家聯合下發入學通知,區委黨校校長、組織部部部長親自做開班動員,培訓結束前,學員需撰寫并上交學員鑒定表、黨性分析材料和結業研討論文,提高培訓實效。與此同時,加強學風建設,引導學員參與班級管理,努力營造真學、真用、真信的良好氛圍。讓學員真正做到帶著問題來,帶著成果回,讓黨校形成的良好學風、作風轉化為工作的動力。

 

 

 

同安黨校開展高山黨校教學點探索的啟迪

 

沈麗英

(中共廈門市同安區委黨校高級講師)

 

201647日,廈門市委黨校、同安區委黨校在軍營村掛牌設立高山教學點,此后,先后有數十個班次到軍營進行現場教學,產生了良好的效果。作為高山黨校的主要授課老師之一,我全程參與了2016年軍營教學點建設的實踐探索,對辦好這個教學點有一些思考,在此與大家一起分享和交流。

一、軍營村高山黨校教學點的實踐效果超出了我們的預期

201647日,在軍營村掛牌設立高山教學點正好是習近平同志到軍營村調研30周年的日子。從那時開始,市區兩級黨校對此都高度重視,同安區委常委、組織部長、區委黨校校長王秀珠同志多次到高山黨校,親自抓培訓,著力解決問題。同安區委黨校的紀耿常務副校長親自陪同中央黨校、省委黨校、市委黨校和區委黨校四級黨校聯合調研組到軍營村開展調研,了解高山黨校辦學情況,多次要求我們同安黨校老師提高高山教學點的教學質量和培訓效果。

47日到12月底,市區兩級黨校和同安區委組織部在軍營高山黨校已經舉辦培訓班 7期,培訓黨員干部1000多人次。此外,各系統黨組織在軍營高山黨校教學點參觀、授課,培訓人次達超過2萬。我自己擔任教學任務的高山黨校培訓班也涉及很多部門,如廈門市委宣傳部、市路橋、海滄民政局等等。

高山黨校教學點產生了的社會影響遠遠超出了我們的預期,也成為同安黨校的一個教學品牌。不到一年的時間,人民日報、新華每日電訊、經濟日報、福建日報、人民網、新華網、廈門日報等10余家主流媒體和新媒體持續報道高山黨校和“兩學一做”典型經驗,福建省電視臺、省組電教辦專門攝制《守望高山致富路》宣傳片, 在干部理論培訓方面引起了比較多的關注。

二、高山黨校教學點的探索具有多方面的意義

概括起來說,主要有以下三點:

1、黨校在軍營村創辦高山教學點,有助于黨員干部學習習近平同志當年密切聯系群眾、深入基層融入群眾的工作作風。習近平來廈門擔任常委、副市長,同安縣、郊區的農業農村工作是他分管的重要領域之一,他經常下基層,與農民打成一片。

2、黨校在軍營村創辦高山教學點,有助于黨員干部學習習近平同志習近平同志“為百姓辦事”的政治追求和百姓情懷。他“在基層第一線四個作為”的工作作風,他的黨性修養和個人品格,他堅持走群眾路線的宗旨意識,都是逐步形成的,其中他在廈門工作生活的三年時間,是其中重要的一段歷程。

3、黨校在軍營村創辦高山教學點,有助于黨員干部學習習近平同志習近平同志重視邊遠山村、扶貧工作找準短板的工作方法。當年在廈門特區擔任領導干部,習近平同志不僅重視計劃單列、機構改革等前沿問題,也高度重視農村貧困的短板問題,習近平同志緊緊盯住軍營這樣的高山貧困村,多少年始終關注,作為社會治理的一個窗口,使黨員領導干部的思維不會走偏。廈門在這里舉辦黨校主體班和特色專題班,邀請專家授課,開展體驗式教學,讓學員深入農村田間地頭。學員普遍反映,將鮮活的實踐探索轉化為生動的現場教學案例,使大家加深了對農村治理、現代農業發展、基層黨建等問題的認識和思考,提高了理論聯系實際的能力。

三、高山黨校教學點的探索帶來的啟迪

主要有三點啟迪:

其一:高山教學點的探索說明,黨性教育和黨的理論教育的形式可以更加多樣化。授課內容可以是比較具體的,課程設置可以是多層次的。同安軍營教學點開設的課程包括《習近平在廈門》、《弘揚趕考精神,深入開展“兩學一做”》、《習總書記的為民情懷》、《擺脫貧困》等,有些是市委黨校領導和教學骨干來承擔的,大多數還是我們同安黨校的老師的承擔的。總體看來,學員對這些課程是滿意的。

其二:高山教學點的探索說明,黨性教育和黨的理論教育可以更加接地氣。高山黨校教學點的培訓課程除了老師授課以外,我們還請蓮花鎮黨委書記陳毅勇、軍營村黨支部書記高泉陽、白交祠黨支部書記楊明福等“鄉土教師”也結合自身經歷進行 “現身說法”,把習近平同志當年的思路和殷切的期望,與今天我們大力推進富美同安建設的實踐結合起來,產生了良好的效果。

其三:高山教學點的探索說明,黨性教育和黨的理論教育可以更加多地挖掘本地獨特資源。廈門在1921年至1949年中國大革命的時代,雖然不是革命的中心地區,但也還有自己獨特的紅色文化資源,比如廈門早期地下黨組織的革命斗爭,翔安的彭德清將軍、集美的李林烈士等英雄事跡,廈門早期工人運動的斗爭實踐。建國后,廈門也還有一些獨特的資源,除了習近平同志在廈門的工作情況,市委黨校已經開發的嘉庚精神課程之外,還有海堤精神、英雄三島三十年的海防戰等等。這些都可以挖掘出來,豐富我們黨校的黨性教育和黨的理論教育,進一步豐富我們的教學內容。

以上幾點體會,僅供參考。謝謝大家!

 

 

 

樹立精品意識 增強主業主課實效性

 

牛 君

(中共廈門市委黨校黨史黨建教研部副主任、副教授)

 

在全國黨校工作會議上,習近平總書記明確指出,“黨校姓黨, 決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領導干部到黨校學習,主要任務是學習黨的理論、接受黨性教育。理論教育要反對主觀主義、教條主義、形式主義,防止空對空、兩張皮。黨性教育要加大力度、增加分量,提高黨性教育實效性。”當前,突出主業主課,樹立精品意識,增強理論教育和黨性教育的實效性,必須首先準確把握黨校精品課的內涵、特質、及其評判標準,進而強化黨校教師的專業素質,提高執教能力,打造黨校教師的核心競爭力。2010年第四次全國黨校系統教學改革研討會上,時任中央黨校教務長王東京教授提出了黨校精品課的標準主要有五條:即堅持黨校姓黨;有學術框架與科研含量;理論維度與現實維度要相互照應;有國際視野與歷史比較;有獨特的語言風格與適宜的表達技巧。借鑒王東京教授的觀點,結合自己黨校教學的一些體會,談幾點粗淺認識:

一、黨校姓黨是黨校教學的特質和靈魂。黨校姓黨是黨校所有課程的特質和靈魂。中央強調黨校教學必須“以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命”,其目的在于強調黨校教學目的是培養造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的干部隊伍。這就決定了黨校教學不能把自己混同于普通高校、職業院校和培訓中心,必須堅持一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都要堅持黨性原則、遵循黨的政治路線、組織路線、思想路線、群眾路線,把對干部的組織需求、崗位需求及干部自身的實際訴求有機結合,盡量找到三個需求更多的交集,以利干部教育培訓目標的總體實現。

二、提高看齊意識是黨校教學的價值導向。毛澤東同志曾經講過這樣一段名言: “要知道,一個隊伍經常是不大整齊的,所以常常要喊看齊,向左看齊,向右看齊,向中看齊。我們要向中央基準看齊,向大會基準看齊。看齊是原則,有偏差是實際生活,有了偏差就喊看齊。”黨校作為干部教育培訓的主渠道、主陣地,其重要價值導向幫助領導干部向中央看齊,因此,黨校教學任務是統一思想、凝聚共識,匯聚力量,在解放思想過程中統一思想,為領導干部“補鈣壯骨”、立根固本,體現黨校優勢和黨校氣象,使黨校能夠真正成為提升理論素養的“加油站”、增強黨性鍛煉的“大熔爐”。

三、問題意識和問題導向是黨校教學的基本要義。與高校以傳播知識為中心的授課體系相區別,黨校教學是以統一思想和解決問題為重心的。黨員領導干部所面對的政策性的問題、社會性的問題、思想困惑上的問題,都是黨校教學必須面對的問題。這要求黨校教學不僅僅是知識積累和積淀,更要有自己的學術分析的理論框架、歷史視野、哲學思維以及學理邏輯,也就是黨校教學必須有 “干貨”,這個 “干貨”就是理性的辯證思維、規范的學理框架、有說服力的理論闡釋,個性鮮明的人格魅力。

當前,樹立精品意識,增強黨性教育實效性,要高度關注和妥善處理以下幾對關系:

一是政治性與理論性的辯證統一。政治性應突出用馬克思主義立場、觀點和方法分析改革發展中的熱點難點問題,并引導學員堅定理想信念,掌握和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論;理論性更要講清楚文件背后的理論支撐是什么,目的是幫助學員在理論上把中央精神弄通吃透。

二是歷史性和現實性的辯證統一。歷史性凸顯黨校教學的“厚度”,所謂厚度,是指教學專題有歷史的參照,把問題放在歷史的長河中分析,給學員一個有說服力的歷史框架,鑒往知今發現規律、尋找異同。現實性凸顯黨校教學的“深度”,所謂深度,是指教學專題有現實的拷問,以解決實際問題為導向,通過對政策措施出臺的原因、導向、意義、影響的分析和解讀,拓展和提升學員的政治素養、理論素養、業務素養。

三是針對性與創新性的辯證統一。黨校教學主要是專題教學,專題往往涉及到一個極其宏觀龐雜的教學話題,一次教學活動要講清楚這一專題的來龍去脈、現實問題、制約因素、發展路徑確實很困難。對于重大理論問題,由于時間限制不可能面面俱到,但一定要有所取舍:與專題直接相關理論背景的不能不講,學員關注的熱點問題不能不講,理論界在研究中存在的困惑和問題不能不講。講授過程也不能采用純粹學術化或者學院派的講話方式,善于統籌 “大道理”與“小故事”有機統一、善于整合“共性特征”與“個性特點”的有機統一,善于整合“專題備課”與“講授備人”的有機統一,既要“胸中有綱”,更要“目中有人”,尤其要關注教育培訓對象,我們培訓對象是有了相當個人資歷、生活閱歷、知識積淀的領導干部,個人體會,在黨校講課,有理論、有思想、有功底是第一位的,當然,好的語言表達和講課技巧也同樣重要,不可忽略。

 

 

 

樹立黨校課程精品意識亟需注意的兩個基本問題

 

付小紅

(中共廈門市委黨校黨史黨建教研部講師、博士)

 

黨校不是“學學詞、認認人、養養神”的地方,而是黨員干部的理想家園、黨性熔爐、智慧殿堂。為了切實承擔起“訓”的職責,讓廣大黨員領導干部真正緊張起來,真正進入受訓狀態,我們就必須樹立精品意識,全面提升培訓質量。

一方面,樹立精品意識,提升培訓質量,我們就應當善于將理論軟化并融入現實之中。艾思奇的《大眾哲學》之所以能教育影響幾代人,成功的秘訣就在于馬克思主義理論在他的手中不再是一塊“精美的西點”,而是一張樸素無華的“干燒大餅”。如果我們能做到游刃有余地穿梭于理論與現實之間,準確地捕捉到馬克思主義理論在現實生活中的每次“出場”,自洽地凝練出馬克思主義理論在現實生活中的每次“生長”;那么,我們才能在具有嶄新意義的歷史事實面前保持理論的鮮活,才能不斷以徹底的理論說服和改造人。

另一方面,樹立精品意識,提升培訓質量,我們就應當敢于在科學的批判中引導學員接近真理、遠離謬誤。伴隨國內外環境的深刻變化,肇事于馬克思時代的庸俗經濟學和舊哲學的思想流毒及其變種大有卷土重來之勢,新自由主義、民主社會主義、歷史虛無主義等錯誤思潮的疊加效應亦已逐漸凸顯,這勢必對我國政治生態造成嚴重的威脅和沖擊。在錯誤觀點面前,我們決不能當好好先生、開明紳士,而是要勇于投槍、敢于亮劍。幫助學員厘清學術問題與政治問題的嚴格界限,不斷促成馬克思主義學術話語與政治話語的良性互動。

 

 

 

迭代思維與精益求精

 

王剛

(中共廈門市委黨校哲學教研部副教授、博士)

 

經常有人說,好文章是改出來的。其實,這句話對黨校課程也適用,好課程也是改出來的。套用現在比較熱門的“互聯網思維”中的一種說法,好課程是迭代出來的。必須對課程不斷升級換代,從1.0版到2.0版乃至到n.0版,使一個課程始終在改進和創新中,使之保持活力。

迭代的實質。迭代思維,從本質上來講,是進化思維,是通過不斷改進和創新,來產生更加完善的功能。迭代思維不追求一次就達到完美,而是追求不斷進行微創新,一發現薄弱之處,哪怕非常微小,就立即改進,通過無數次的微小進步,最終累積成巨大的優勢。在互聯網產品中,迭代是一種常態化的產品進化方式。例如,微信從功能較弱的1.0版進化到功能強大的6.0版,就不是一次完成,而是通過不斷迭代,逐步達到功能更全面更完善。每次調整,都是一次迭代進化。一個課程已經經過大大小小幾十次的改進,積累起來,課程自然就較為完善了。

迭代的動力。課程迭代的動力,來自兩個方面。首先是學員的反應和反映。所謂反應,就是課堂中學員聽課時的神態,學員是否專注、內容是否引發思考等等,這是可以看出來的。所謂反映,就是學員在課后對課程的反饋意見。如果把課程看成是產品,學員就是產品的用戶。綜合分析考察用戶的評價,是課程迭代的最基本動力。其次是自己講課時的感受。如果自己在授課中感到底氣不足,邏輯不順,吸引不了人,那肯定是課程內容學理不夠徹底、表述不夠精練、表達不夠生動,這就在提示自己,課程的這一部分需要改進。

迭代的操作。要做好課程迭代,要把握好以下幾點。一要盡量多次上課操練,使課程能得到檢驗。一個課程的好壞,只能通過上課才能發現,不可能只通過改講稿就能改進課程,也不可能只通過上三四次課就打磨出一個精品課。課程改進之優劣與否,也仍然需要通過實際上課才能發現。二要大致把握優良課程的標準,即要能針對學員的切身問題、要有深層次的學理分析、要能形象生動表述。沒有問題意識,課程就沒有靈魂。沒有學理分析,就不能啟發學員從根本上解決問題,課程就沒有根基,失去了依托。沒有生動形式,就不能起到良好的傳播效果,課程就打動不了人。三要從小微處著手。迭代不可能一次完成,必須從微小處、容易處不斷創新,關鍵是積少成多,效果才能體現出來。

 

 

 

關于原著課的幾點體會

 

 

(中共廈門市委黨校哲學教研部副教授、博士)

 

馬克思主義經典原著對于黨校學員是一門既熟悉又陌生的課程。長期以來,由于教學內容的特殊性,往往是教員感覺難上,學員感覺難聽。如何上好經典原著課?這是一個很值得深思的問題。基于近幾年講授《費爾巴哈論》的親身經歷,談幾點體會:

一、原原本本地讀原著

學習經典原著,首先必須原原本本地讀原著。不僅要通讀,重點章節還必須精讀。不要滿足于讀一遍、兩遍,而是要反復研讀。每一次研讀都會有新的收獲。

二、讀得進去、跳得出來

學習經典原著須牢記:讀得進去,還得跳得出來。讀的是一百多年前的書,想的是21世紀的事。

三、學馬列,要精要管用

“精”指的是精髓,要把馬克思主義哲學中最核心的觀點,完整地交代給學員;“用”說的是這些核心觀點對分析問題、解決問題要管用,因此要把核心觀點轉化為分析問題的思維方式,再把哲學思維方式轉化為解決問題、做好工作的工作方法。這是一種由哲學之道走向哲學之術的講課思路,即“原著要點-核心觀點-思維方式-工作方法”。

四、課后總結比課前準備更重要

 

 

 

黨校精品課煉就的三種維度

 

岳世平

中共廈門市委黨校公共管理教研部副主任、副教授、博士

 

黨校精品課是提高干部素質、提升黨校教育質量的必然要求,打造黨校精品課以推動黨校教育教學改革進程是一項長期的系統工程。因此,需要大家不斷地共同努力,堅持不懈地打造出高質量、高水準的精品課程,最終用精品課程培養出“精品”學員,真正發揮黨校在干部教育培訓中的重要作用。做到這些,需要黨校教師煉就三種本領。

一、煉就扎實與厚重的理論功底

第一,煉就扎實的歷史文化功底。一堂好的精品課,一定具有深厚的歷史文化底蘊,即要有厚度,所謂的厚度就是指我們的課要有歷史的參照,正所謂“以史為鑒,可以知興替”。做到這樣,就要反復地學習、記誦、掌握理論原著。尤其是專業領域的理論原典是黨校教師搭建課題框架的理論根基。必須要以禁得住考驗、耐得住寂寞、坐得了冷板凳的精神深入學習、理解、記誦、反思基礎理論。深刻地理解理論產生的背景,內容,適用范圍,并跟進前沿動態。

第二,煉就寬廣的國內國際視野。一堂好的精品課,一定具有寬廣的國內國際視野,即要有廣度,所謂廣度,是指我們的課還應具備寬闊的眼光,善于從身外乃至全球的視野來認識歷史發展的大趨勢。教師授課必須經得住歷史的檢驗,引入歷史的參照,站在大歷史的角度看問題,從歷史的得失中尋求答案,給學員以有益的啟迪。同時,還應該以世界眼光來認識和思考當下問題,準確把握黨的整體發展戰略與總的工作部署。在講課時,善于通過中外對比分析,為學員對國際國內問題的認識和分析提供參考和借鑒。既有歷史和現實的參照, 也有中外的比較,多角度分析與比較,學員豁然開朗。因此,黨校精品課既要有厚度,也要有廣度,才能達到以史為鑒、借古喻今、洋為中用,才能從實效上拓寬學員的國際視野和戰略眼光。

第三,煉就具有廣博的人文社科等綜合知識信息儲備。黨校教師要想做到在課堂上旁征博引、邏輯周延、自然流暢,必須平時注重哲學、黨史黨建、經濟、法律、管理、心理、歷史、文學、藝術等學科的基本與綜合知識的積累和涵養,提升教師綜合知識和能力儲備。這部分的歷練需要用書讀百遍、其義自見的苦辦法,用博學之、審問之、慎思之、明辨之、強記之的方式,溫故知新的手段來實現之。

二、煉就豐富與切實的實踐經驗

第一,深入社會實際中去。黨校教師要把深入社會實踐作為提高精品課支撐力的重要途徑,自覺地投身到實際生活中去,通過與眾多學員進行座談、實地參觀考察等方式,積極投身于改革開放第一線,努力提高理論聯系實際的能力,真正成為一名高素質的黨校教師。黨校教師要經常深入實際,大興調查研究之風,注重對社會現實問題和學員思想情況進行調查研究,對新形勢下推進改革發展的重大現實問題進行調查研究。

第二,深入學員實際中去。黨校教師要廣泛深入學員實際,熟悉和掌握學員實際情況,通過大量搜集各方面信息,并且加以認真分析比較,從中歸納出學員密切關心的重大問題。科學確定研究的課題,使黨校教師更好地開闊眼界,提高教學科研能力,為開展好黨校精品課教學奠定堅實的基礎。

第三,深入干群實際中去。通過掛職鍛煉、調研科研、訪談觀察等方式,深入干部工作實際,深入社會各類群體,了解工作運行機制,了解群眾需求狀況,收集學員現實和理論的困惑,也為提出頂層設計型、階段操作型的意見建議提供現實條件和實踐經驗的支撐。這一部分的歷練需要用處處留心皆學問,打破沙鍋問到底,隨時隨處編寫教學案例和實踐心得、強記不如爛筆頭的方式積淀起來。

三、煉就精湛與特色的授課技藝

第一,煉就精準、精煉、精妙的授課語言。就是說教師的授課語言要干凈利落、擲地有聲,達到不能多一個字,也不能少一個字的精妙狀態。這就要求教師不斷提煉凝練授課語言,原理精準,觀點鮮明,論據確切,事例鮮活,數據準確,感情充沛,而所有這些都必須建立在教師能夠準確撰寫專題講義文本,精心制作教師專題演示文本并干凈利索地進行脫稿講授。

第二,煉就尋找問題精準、分析問題透徹、解決問題準確的授課技能。首先,尋找問題精準。就是在問題設置上,黨校教師一定要在堅持“黨校姓黨”的政治原則基礎上,指出我們當前存在的問題,并提出解決的方案,一語中的又豁然開朗。這要求我們的課程內容既不能只唱贊歌,對存在的問題視而不見或閃爍其辭,也不能一概否定,對存在的問題以偏概全、迷失政治大方向。其次,分析問題透徹。就是黨校教師一定要在自己的專業領域潛心研究理論,深入觀察剖析現實問題,在授課期間,準確提出問題,透徹分析問題,提出的方案能夠擊中要害,力透紙背。這樣,學員聽后才能深受啟發,有茅塞頓開、醍醐灌頂之感。最后,解決問題準確。就是要求黨校教師不僅準確地找到存在的問題,運用理論深刻地分析問題,關鍵是要理論聯系實際地提出全面、可操作的解決方案或指明發展改進的方向。

第三,煉就自己獨特的授課風格。就是教師要采取措施,就像歌唱家練嗓一樣,不斷提高自己的講話技能。通過每天持久的朗讀書報,即興講述片段理論、短小故事、生動事例,煉就自己的語言表達能力;通過撰寫論文、調研報告、專題講義,提升教師的邏輯思維能力;通過不斷的試講、講課、宣講、精品課評比,豐富教師教學經歷,積累教師應對課堂各類情況的經驗。煉就技能有一個重要的手段,就是選擇自己喜歡并與自己風格接近但又高超的教師,通過對教學視頻和向教師本人請教學習的方式不斷改進自己的教學技能,就像書法家習字一樣,先通過精臨的方式學精學像,然后博采眾長,兼收并蓄,最后“出帖”,形成并煉就自己的講授風格。

 

 

 

精品課感悟

 

鄧曉川

(中共廈門市委黨校公共管理教研部副教授)

 

想必教學單位提倡精品意識是借用了企業質量管理的先進意識,其核心是提高教學質量。在以干部培訓為中心的黨校教學中,要成為精品課,至少要具備以下幾個要素:

1、強烈的問題意識。你講授的是一個問題,一個真問題,一個與學員極其有關系的問題,一個重大現實或理論問題。

2、清晰的分析框架。對問題要有深度的理論分析,在問題分析透徹的同時也教學員掌握分析工具。

3、深度的聯系實際。而不是簡單的觀點加例子。

4、寬厚的背景鋪墊。既要有歷史的縱深挖掘,又要有國內國際的寬闊視域,這樣才不至于單薄。

5、良好的表達與溝通。語言風格與問題相適應,幽默嚴肅自如,表達既能用大道理說小事,又能用小道理說大事。

6、讓學員有所收獲。把最重要、最核心的信息傳遞給學員,使他們回到工作崗位上記得住、想得到、用得上。

7、引起學員的共鳴,使學員和你一起思考。你講的東西,真正是他的思想困惑,真正是他的興奮點,真正解決他的思想或工作上的問題。你把這樣的東西想清楚寫清楚說清楚、真正讓學員搞清楚了,恐怕這課想不成為精品都難。

我相信,在講臺上的每一位教師都有強烈的意愿使自已的每一堂課都成為精品,這種意愿要轉化為現實,必須具備以下條件:

1、組織的精心培養。人的語言能力也許有天份的因素,但人不是天生就會上課的,也不是學問越深、學位越高就越會上課。必須精準培養,比如采用最傳統的傳幫帶方式,定期到更高學府聽等等。既不能拔苗助長、也不能放任自流。

2、定期組織教學競賽,及時發現人才。

3、教師本人要有強烈的精品意識。精品意識反映的是一種進取精神、精益求精的超群品質和創新精神。

4、良好的教學氛圍。同樣的教學對象,卻把課分成三六九等,這本身不僅嚴重褻瀆教育的神圣、對教學人員的基本尊重,同時與培養教師愛崗敬業精神、樹立精品意識背道而馳。      

 

 

 

團隊合力、打造精品

 

中共廈門市委黨校法學教研部

 

案例互動課是國家行政學院這幾年大力提倡的教學模式,也是一個教學創新的趨勢。《行政決策過程法治化》的設計,是法學教研室全體教師觀摩我校優質課程“應急事件處置”的情景模擬課得到的啟發,同時發揮法學專業的對抗沖突效果,從沒有章法的起步開始,不設框框,沒有陳規,只有一個目標:力求學員有收獲。一年來,我們就是這樣不斷打磨,至今也還沒有止步。我們注意到“熱鬧”之后要有“門道”,所以注重學員演練的針對性點評,這是我們的難點也是亮點之一。

案例互動課的成功很大程度取決于是否有一個團隊,包括教學團隊、支持團隊和技術團隊。由于行政決策涉及多學科交叉,我們組成的教學團隊具有多學科背景,依托法學教研部,邀請公共管理教研部的骨干老師,以集體作為后盾,包括案例篩選、調研、備課、教學組織、點評反饋等都是團隊作戰。這個課凝聚的是團隊的心血,每一位老師都投入了大量的精力,并結成了良好的情誼,并且形成了共同的信念。一年來,教學團隊全體成員不計得失(受學校慣例限制,只有三個人有工作量,但是很多時候都是全員參加,并且課前課后的工作,每個人都有重要分工),我們不但分享到彼此的才華,也意外探索出年輕教師在團隊中快速成長的有效模式。我們意識到無論是人才培養還是案例教學,團隊都是一個較好的基礎,我們力爭這個團隊能夠成為學校的無形資產,我們也會為此繼續努力。

 

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